“绿色作业超市”建立之始末
（发表于《德育报》2016年10月17日第三版＊1366期）
很多班级里都出现过学生抄袭作业的问题。一开始只是个别现象，如果不制止的话，就会出现破窗效应，涉及人员就会增多，少数学生抄袭就可能成为习惯。
在我带的班级里就曾出现过这样的情况。班干向我反映，班里有不少同学抄袭作业，而且还到处宣扬，影响很不好。了解后，我没有大动肝火，也没有着手调查抄袭学生，而是把问题抛给学生。周一班会课，我把全班分成8个小组，开展一次“我看抄袭作业”的大讨论，分析原因，探讨解决办法，然后每组推荐一人上台演讲。这样做的目的是在班里营造良好的氛围，促使学生思想的改变，提出大家能够接受的解决方案。
学生们对抄袭原因的分析还是比较到位的。他们觉得有二大原因：一是学生方面的。主要是认为容易不屑做，感到困难不能做，发生遗忘没法做，因为（产生）懒惰不想做，等等。二是老师方面的。主要是老师布置的作业形式呆板，没有趣味性，没有层次感，没有考虑学生水平的差异。
听取同学们的意见后，班级大会监督部对班规进行了修改，在“小组竞争考核”中，增加了“抄袭作业”的所扣分值，促使学生们之间相互监督。针对作业遗忘问题，学生们提出很好的建议：一方面在黑板的右下角（边）用胶布隔出（开）一小块，分成小格，一科一格，每天由相关课代表将要完成的作业以及上交时间写上去，提醒大家；另一方面，每个学生准备一个作业记录本，记录当天要完成的各科作业。万一遗忘，允许补做，但每个小组严格控制次数，超过次数就要在“小组竞争考核”中失分了。
最精彩的是开设“绿色作业超市”的提议。所谓“绿色作业”，就是“无杂质，纯自主完成的作业”；所谓“超市”，就是“模仿超市形式，让学生自主选做作业”。通过与相关学科老师沟通，（根据学科特点，）经大家讨论，最后形成实施办法：
学生结合一次大型考试的成绩情况，加上自我评定，两者综合考量，给自己各科定一个能完成的作业等级。老师增大作业量，确定学生要完成的题目量，同时将题目分成必做题和选做题。必做题难度适中，大家必须完成；万一不会做，可以在小组内申请援助。选做题根据题目的难度分成A、B、C三个等级，在每道题目后面标上等级，当堂布置下去，或由“绿色作业超市”的“销售经理（课代表）”分发下去。学生们拿到作业后，根据自己事先所定等级进行选购。如果越级选购，可以加分，三次越级选购就自然提升到能完成的作业等级，A级封顶。如果有个别题目做不出来，可以通过降级选购来替换。
最后，每个月开展一次“产品检验（作业重做）”，这是一场非常严肃的活动。在教室四面各安排一排学生，人员随机编排，但互相检验人员不能属于同一小组。前后正对面和左右正对面的同学交换各科作业“回头看总结本”和部分以前完成的作业，从作业“回头看总结本”中抽三道错题或典型题，从以前完成的作业中抽两道做对的题目，二者不重复，组成五道“产品检验”题。对错情况纳入“小组竞争考核”中，特别是从以前完成的作业中抽的那两道题目，如果做错了是要扣分的。
通过一段时间的实施情况来看，效果很（是）明显（的）。不仅抄袭作业的现象没有了，而且学生在“产品检验”中学会了总结反思。
（注：红字部分是编辑老师增加的，括号是删除的。）
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