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拾穗者

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【引用】面对学生,挑剔不如鼓励  

2012-02-14 19:16:48|  分类: 阅读收藏 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    “现在的学生越来越难教”,这是我们常听到的话。的确,时代在变,教育对象在变,每一个受教育者都是独一无二的个体,每一个人背后都有一个家庭,不同的家庭有不同的成长环境,不同的成长环境孕育出不同的性格、习惯、爱好。现在资讯发达,学生可以通过多种途径获取各类信息,不管家长愿不愿意,孩子们都可以看到国内新闻国外大事;不管老师允许不允许,学生们都可以看到各类文章各种视频,很多方面,学生懂的东西比老师多,韩愈描绘的“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的情况正越来越普遍。所以,“底子厚”的学生也许性格就多一分桀傲;而另一方面,物质条件的优越使得养尊处优的学生越来越多,不能吃苦,不能耐劳,这部分学生的娇惯之气很重;还有一些学生,追求个性,崇尚民主,要求自由,但却又没有弄懂“民主”和“自由”的真正含义,为了自己个性的发展,走“无组织无纪律”的路线……各类学生,“百花齐放”,我们如果要用挑剔的眼光看,每一朵花都有“刺”,你可以挑出“娇”“骄”“狂”“傲”等各种各样的“刺”;但是,在这些刺上还有“花”啊——思想独立,思维活跃,视野开阔,敢想敢为等等,这些“花”期待我们用鼓励之水浇灌,期待我们用肯定的眼神给予关注,期待我们用批评之剪去修理,让祖国的花朵开得更芬芳。人们常说:“世界上不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。”作为教师,我们也可以这样说:“学生身上不是缺少优点,而是缺少发现的眼睛。”

长年担任高三的教育教学工作,我常常为学校升学率低而苦恼,也常为“自古华山一条道”而伤神,难道通往幸福的路只有一条吗?要知道,人生的诀窍在于经营自己的特长啊。我想起《哈佛家训》中的一个题为《让兔子奔跑》的故事:

小兔子是赛跑冠军,可是不会游泳。有人认为这是小兔子的缺点,于是,小兔子的父母和老师就强制它去学游泳。

小兔子耗了大半生的时间也没学会。

它不仅很疑惑,而且非常痛苦。

猫头鹰说:“小兔子是为奔跑而生的,应该有一个地方让它发挥奔跑的特长。”

 

是啊,兔子是为奔跑而生的,为何非得要它学游泳呢?一定要让猴子学习唱歌,一定要让大象练习体操,一定要让鹦鹉训练举重,这是残忍的,也是愚蠢的。应该有一个地方,让人们能做自己最擅长的事;应该有一个地方,让小兔子跑个痛快。由此,我想到学校的特长考生,确实不错啊:那些能写会算的,“写着”“算着”进入大学;那些能跑擅跳的,可以“跑着”“跳着”进入大学;那些能唱会画的,可以“唱着”“画着”进入大学;但,这还不够,我还是觉得仍然有很多空间可以挖掘。我把目光转向大学,我看到广西民族师范学院(现已改名为广西民族大学)的艺术系有播音和主持专业,我动了心思:也许我能让那些能说会诵的“说着”“诵着”进入大学?可是,仅有朗诵特长就能考播音和主持专业吗?我仅有一张普通话省级测试员证书,我有能力辅导学生参加这方面的专业考试吗?我有能力开辟这块新天地吗?我能为那些有朗诵天赋的同学找到一个“青苹果乐园”吗?……种种疑虑也曾让我迈不开脚步,越想越没有底气。可是,我不尝试,怎么就知道不行呢?我可以先尝试嘛。2003年,有两个学生想报考这个专业,我们并没有专门开班学习,只是利用课余时间强化“特长”而已。严格地说来,我并没有给予她们真正意义上的专业辅导,因为我并没有这方面的系统知识,也没有能力给予他们专业知识的辅导。但是,我们互相鼓励,一起享受朗诵的快乐。那年高考结束,有一个学生拿到广西民族大学艺术学院播音和主持专业的通知,我不敢相信这是真的!这是学校历史上第一个考上这个专业的学生!这一页历史轻轻翻开,校史上记录了这并不引人注目的一笔,“无知者无畏”的勇气就涌上了心头。2004年我大胆地向学校建议:开个播音和主持专业的辅导班吧,我来招生,我来辅导。非常感谢学校对我的信任,校领导同意了我的建议,并且给了我足够自由的发展空间。于是,我凭着自己仅有的一点点知识,和那些并不规范的“标准”开始招生了:吸引了三四十个学生来报名,他们基本上都是高三的学生,文化课学习有困难的学生。经过筛选,留下十来个学生。就这样,自有校史记录以来,第一个播音和主持专业培训班成立了。后来,我带学生去南宁参加专业考试,有一个考官很惊讶:“你们学校居然有播音主持专业的培训班?”我们骄傲地说:“是!”他说:“据我所知,在广西,普通中学里还没有哪个学校有这样的班级啊。”

那一年,有4个同学考上了广西民族大学艺术学院的播音与主持专业。

“条条道路通罗马”,说得没错呢!面对学生,我们应该看到特长,并且为他提供“跑马场”,给他纵横驰骋的原野;至于“刺”,只是“花”下的一丁点“东西”,它是为丰富生命而存在的一丁点“东西”。

在后来带班的过程中,我发现有很多学生喜欢上网,而且有不少同学对网络动漫兴趣很浓,我又冒出新想法:有不少高校都有动漫专业啊,我们完全可以为这些学生提供一个方向。只可惜,后来没有形成气候,因为对于网络动漫,我是外行,而联系到的电脑老师工作太忙……

看来,应试之风盛行的今天,我们依然可以为特长学生开辟新渠道,让他们好好经营自己的特长,只要我们少一些挑剔,多一些鼓励,愿意用“欣赏”的眼光去看待每一朵花。

“现在的学生越来越难教”——这感叹之语本身就缺乏理性,只把注意力放在当下。其实,即使不是“现在”,教育仍然不是一件容易的事。战争期间,炮火纷飞,性命不保,教育谈何容易?读巴金的《寒夜》,主人公汪文宣的遭遇总让我们唏嘘不已。他也曾是一位意气风发的青年,读大学时雄心勃勃地希望通过办教育来改造社会,以达到教育救国的理想。他希望能用自己的知识和力量办一所“乡村化、家庭化”的学堂,为国家为人民做点有益的事情。但是,抗战爆发后,他和妻子逃难到重庆,他逐渐被残酷的社会现实压垮,走向悲剧……在那个时代,知识分子的命运更为悲惨。即使不是在“中国”,教育也不是一件容易的事。享有“全美最佳教师奖”美誉的雷夫?艾斯奎斯曾这样说:

“看到这么多优秀的老师和家长向慢慢侵蚀他们卓越潜能的势力屈服时,我深感悲哀。魔鬼无处不在。对于那些麻木不仁且毫无能力的管理人员和政客,过度在意的人常常感到自己毫无还手之力。同时,对孩子们的期待又常常是低得令人可笑。种族主义、贫穷和无知经常在学校里占统治地位,再加上毫不领情的学生和教师队伍里素质低的人,即使是最坚强的灵魂也可能被碾碎。”

(雷夫?艾斯奎斯.第56号教室的奇迹:让孩子变成爱学习的天使[M].卞娜娜,译.北京中国城市出版社,2009:12)

 

无论是从时间上纵向比较,还是从地域上横向比较,教育都不是一件容易的事,古今如此,东西如此。

一个教师的职业生涯,正常情况下,至少有30年。如果这30年里,我们常与怨言相伴,和牢骚同行,那将是多么灰暗的30年啊。而且,师生心理,唇齿相依。一个学生,当他走入学校(包括幼儿园)的第一天起,他一天当中的绝大多数时间得在学校呆着。到了中学,有许多学生住在学校里,学校更是他学习生活的主要场所,教师则是他们的监护人,全方位地影响着学生的成长。所以,教师的心理健康对学生就起着至关重要的作用。据上海精神卫生中心和上海师范大学教育科学院等单位对全市一百多所小学的三千多名小学教师的心理健康状况进行调查发现:教师心理健康问题的检出率竟高达48%,其中12%有明显的心理症状,2%较为严重。(《师源性心理问题的成因及对策探析》,作者:李太军王俊梅,《中小学心理健康教育》2005年第7期)

第一,作为一个育人者,教师是学生为人处事方面最具影响力的引导者。魏巍在《我的老师》中曾经叙述了这样的影响,说学生对老师的崇敬“甚至与连她握笔的姿势也急于模仿”。我们常常发现一些教师对学生很有吸引力,从教师推开教室门的那刻起,学生就带着期待的心理去听这一节课,这种效果决不仅仅是这位教师的知识才学,更重要的是他热爱生活、乐观向上、宽容豁达、以及坚强的意志,永葆青春的激情。教师的兴趣、爱好、性格等等对学生都有着潜移默化的影响。我们很难相信会有邋遢不修边幅而又懒散的老师会带出一批注重仪表而又勤奋的学生来,我们也很难相信一个遇到鸡毛蒜皮的小事斤斤计较的老师会带出一批“宰相肚里能撑船”的宽宏大度的学生来,我们更难以相信一个自卑怯懦消极厌世心空布满阴霾的老师会带出一批自信坚强积极乐观心灵充满阳光的学生来!

第二,作为知识的传播者,教师对学习的态度直接影响了学生的学习态度。“亲其师”是“信其道”的前提,有了人格上的认可,学生会更有效地接受教师传授的知识。况且,一个热爱生活、对生活充满信心的教师,一定是一个喜欢探索新知识,富有创新意识和能力的教师,他会积极地引导学生关注社会、关注生活,会高度自觉地更新自己的知识,不断完善自己的知识结构。他喜欢吸纳前沿的知识,他容易接受新的观念。而他的这种不断求知的精神又直接地影响他的学生。相反,一个教师伤害过学生的自尊心,打击过学生学习的积极性(也许是无意的),带来的影响则是长期的,许多数据表明,相当多的学生厌学逃学在最初的时候和老师不分青红皂白地批评或粗暴地斥骂有很大的关系,师源性伤害是造成学生心理不健康的一个重要因素。

第三,教师是学校育人环境的最主要的组成部分,教师的心理健康最直接地影响学生的心理健康。“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑”,所以君子“居必择乡”。学生走在路上,微笑地跟老师问候得到的也是微笑的回应,那时他们的内心是多么的高兴;学生走进办公室交作业,得到老师一句真诚的“谢谢”,心头会涌起被尊重的幸福体验;学生看到老师去打开水,也和他们一样自觉排队,他们一定也会效彷老师做个讲规则的人。教师的表率作用是潜移默化的,“身教”胜于“言传”!

正因为教师和学生朝夕相处,教师对学生的影响是多方面、全方位、长时间的。 郁郁寡欢的教师只会源源不断地“制造”出心空灰暗的学生。这是“源”和“流”的关系,如果“源”不通,再怎么治理“流”也是无效或者说收效甚微的。“如果我们从更高、更深、更远的角度来看,教师的心理健康,将会直接、间接地影响整个社会和民族心理的健康,关系到中华文明的明天!”(王云娟.教师心理问题到底有多严重[N].中国教育报,2002-07-16)

教师心理健康和学生心理健康,这是“源”和“流”的关系,欲要“溪清”,必先“浚源”!

 

——选自拙著《做一个励志型的班主任》 

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