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拾穗者

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【引用】精彩,从开发德育课程开始  

2012-02-11 16:45:11|  分类: 阅读收藏 |  标签: |举报 |字号 订阅

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精彩,从开发德育课程开始

广西百色高级中学 黎志新

(一)

班级管理工作千头万绪,我曾一度跌入繁琐与细碎的泥淖,左手应付学校各个部门布置的事务,右手对付三天两头“捣乱”的学生。我好似被乱麻缠绕,无法自由呼吸。这样的职业生活,我一过就是八年。在“应付”与“对付”的日子里,我苦不堪言,每一天都想尽快脱离苦海,获得新生。我曾一次又一次地掰着手指头细算工作的年限退休的时间,不算不知道,一算吓一跳——我得工作三十多年啊!而在岗工作的这一万多个日日夜夜是我人生最青春最靓丽的年华,到了退休的时候我已齿落发白,步入老年行列。由青春步入中年再步入老年,上万个日日夜夜呢,难道我甘愿让自己最美丽的年华消磨在“应付”与“对付”的消极状态中?

我实在不甘心!我渴望我的职业生活过得有滋有味。

我在渴望中思索:为什么我的德育工作琐碎而无序?为什么我早出晚归,“日不出已作,日虽落而未息”,自觉辛勤耕耘,却鲜有幸福感受?消极应付,哪里出事哪里堵,这是我存在的最大问题。当人消极应付工作时,脑细胞是处于“昏睡”状态的,这个时候工作方法单一,行事简单,办法缺乏,面对难题,脑海里只一个字——“难”!鲜有解决办法,所以觉得苦不堪言。在班级管理工作中,我首先应该从“应付”的消极状态中走出来,以积极的心态投入工作。

调整工作心态,改变工作思路,我广泛阅读,认真学习。在大量涉猎的过程中,我有幸读到朱永新老师的一本书——《享受教育》,“享受教育”,说得多好!以享受的心态面对教育,每一天的工作都充满新鲜感,每一个学生都是独一无二的生命,在阅读一本本“生命的大书”的过程中,我不也在收获吗?这样想着的时候,我更深刻地理解了朱老师所说的“过一种幸福完整的教育生活”的内涵。

我在大量阅读中对照自己的教育理念,反思自己的诸多做法,我为自己的很多行为惭愧。德育工作是“育人”的工作,是“育心”的工作,不是“管人”的工作,不是“管心”的工作。而此前,当我理解“管理”这两个字的时候,我的思维重心落在“管”字上,把工作重心也放在“管”字上,几乎忽略了“理”字的存在。我总是力图“管”住学生的身,他们越老实越好;我更想“管”住学生的心,越没想法越好。可,事实上,十七八岁的少年是人生中最有活力的年龄,谁又能管得住他们的身心呢?于是,“三天一小事,五天一大事”,我疲于奔命,到处“堵截”,苦不堪言。

回顾自己工作初期那些年的班主任工作,我不得不面对一个事实——我根本不理解“管理”的内涵,只是“管”字当头、“理”字不顾的简单粗暴的压制而已。“管理”中应该更多地包含“理”字的内容,班主任应该帮助学生理顺各种关系:理顺学生与学生之间的关系,理顺学生与科任老师之间的关系,理顺学生与家长之间的关系,理顺学习和玩耍之间的关系等等。细想起来,德育工作其实就像鲧和禹的治水工作,如果哪里漏哪里堵,虽疲于奔命,但效果欠佳;如果开挖沟渠,疏导引水,则换得大地一片清明。

那么,在育人工作中,如果理顺各种关系,师生共同成长呢?我首先想到的是每周的班会课。

(二)

班会课,班主任工作的重要阵地,每周一节。

初登杏坛那几年,我认真极了。每次班主任工作会议,我总是认真地记着笔记,班会课的时候,我几乎能一字不漏地把工作会议的内容传达给学生。虽然初为人师,但我觉得每周的班会课简单极了,只需做好上传下达的工作即可。很长一段时间,我没觉得这样的班会课有什么不对,也没觉得学生脸上的冷漠和眼神的反感没什么不对,觉得班会课理所当然就是一节上传下达的课,把学校的任务布置清楚,把前一周的班级优缺点罗列出来,任务完成。

直到2004年,我新接手一个补习班,121人的大班级让我有些不知所措,这群在千军万马挤独木桥的竞争中失败过的青春少年垂头丧气,课堂上死气沉沉。我在日记中这样写道:

 

这是一群心灵受过创伤的少年,在那场没有销烟的战争中,他们败下阵来,于是他们垂头丧气,神情黯然,默默地坐在座位上以各自的方式疗伤。

这又是一群不甘失败的勇者,全班有近70%人来自外县!他们离开父母兄弟姐妹,离开家乡,背上行囊,咽下痛楚的泪水,把坚强的背影留给家乡,到远方求学,黯然的神情掩盖不住心底里涌动的梦!

我把目光停留在靠窗而坐的一位男同学身上:他头戴耳机,目光沉静地望出窗外,我顺着他的视线寻去,那儿只有远山,我好想知道他目光里的内容。我又把目光调回,落到另一个戴着耳机的女同学身上,她身体靠在椅背上,闭着眼,头轻轻晃动,手有节奏地在书桌上轻轻拍击着,我知道,她沉浸在美妙动人的旋律中。

音乐!想到这个词,我为之一振!“一首我喜爱的乐曲,所传给我的思想和意义是不能用语言表达的。”门德尔松如是说。

是啊!贝多芬,生活在一个无声的世界里,却能倾听星月低语、海潮起落;舟舟,一个先天愚形儿,在音乐的海洋里,象一尾最健康最快乐的小鱼,灵动地挥洒他的激情……音乐,到底具备多大的力量,我不知道,我也无需知道,但我明白了,音乐能为这群十八九岁的孩子疗伤,我要用音乐来唤起他们青春的激情!

 

那个星期,我破天荒头一次改变自己班会课的风格,拎上录音机,把台湾歌手郑智化请进课堂,全班同学和着《水手》的旋律高唱道:“他说风雨中这点痛算什么,擦干泪,不要怕,至少我们还有梦……”在歌声中,同学们的积极情绪被调动起来,消极的情绪随风散去。听着歌声,我心潮涌动,头一次感觉到班会课也可以如此享受。

接下来的日子,我们唱《真心英雄》,我们唱《沉默的母亲》,我们唱《春暖花开》,我们甚至唱过《地道战》《红色娘子军进行曲》……在高考备考紧张的日子里,我们享受歌声带来的快乐。

快乐班主任之旅的序幕就这样徐徐拉开了,虽然仍是“日未出已作,日已落而未息”,虽然工作仍是繁琐而细碎,但工作中有了歌声的味道,歌声中有了享受的味道。我对班会课的研究是从歌声开始的,虽然五音不全,虽然嗓音不甜美,但这并不妨碍我在音乐的大海里畅游,也不影响我把歌声带进班会课。那一届学生毕业,我写了一篇班主任工作总结,主题是“让青春随乐飞扬”——将近两万字,没有上交政教处,也没有拿去发表,却将它作为一笔宝贵的财富珍藏在我的电脑里,常常打开来读,常常在文字的回味中回忆那一个个鲜活的日子,那一节节与歌声相伴的班会课。

 

(三)

当我改变了班会课“上传下达”的风格之后,班会课的“说教味”也改变了。班会课变得多滋多彩了,有时是对对联,有时是歌名大串联,有时是读书朗诵会……在各种各样的活动中,学生们的情绪也积极了,表情也丰富了,眼神也生动了,课堂也活跃了,师生关系也改善了,班风学风也改进了。同学们的表现又给了我热情和动力,我以更大的热情策划和组织每一次班会课。

那段时间,我沉浸在自己的快乐中,以为自己找到了管理班级的秘笈,找到了班主任专业成长的最佳途径:琢磨班会课,备好班会课,在备课的过程中读好书,钻研著名班主任的专著;每天写工作日记,记录每日工作得失、心情感受。但是,有一天,一个学生的话让感觉良好的我再一次陷入沉思,我在日记本上记录下了那天的谈话:

 

“萤火虫萤火虫慢慢飞,夏夜里夏夜里风轻吹……”我哼着歌下楼,心情愉快,情绪飞扬。是啊,歌声相伴,生活就是那样美好。

回到办公室,同事问:“什么事那么高兴啊?”

我快乐地答道:“班会课,刚唱歌回来。”

这节班会课的主题是“我是自然界最伟大的奇迹”。在课常上,我们读了一篇文章《我是自然界最伟大的奇迹》,唱了两首歌——《蜗牛》《萤火虫》,通过这些资料,我想让大家明白,每一个生命都是自然界最伟大的奇迹,我们应该为自己身上拥有的这份“独一无二”而自信。

我坐在办公桌前,旋律还在心头回荡。

“报告!”我抬头一看,颖出现在门中,她是语文科代表,交作业来了。

“进来!”

她应声而入。

交完作业,她没有要离去的意思。我问:“你,还有事?”

她迟疑着:“老师,您,在唱歌呢?”

“哈哈,你这小妮子,听到我哼的旋律了?是,我在哼歌,班会课结束,我意犹未尽呢。”

“我们也意犹未尽。可是,老师,每周的班会课主题总是不一样,太零散了。”

“嗯?!”我抬起头,正视着她。

她被我看得有些不好意思:“是啊,我们感觉刚开了个头,你就结了尾。”

“哦……”我想着她的话。

她告辞了。

我心中的旋律也消失了,久久地想着她刚才的话:“太零散。”“感觉刚开了个头,就结了尾。”

我的问题出在哪儿?零散,意味着不系统?

 

学生的话把我从“自我感觉良好”的状态中拉出来,我重新思考自己的班会课的不足之处:每节班会课一个主题,也许每一节班会课都很精彩;但是一个学期的班会课汇总起来看,确实给人以零散的感觉,好似一粒粒的珍珠,没有一根线串起来。我应该让班会课系统而有序。可是,如何做到系统而有序?班会课,没有教材,随性而为,我该怎么办?读书,学习!我重读了苏霍姆林斯基的专著《给教师的建议》《怎样培养真正的人》《帕夫雷什中学》《爱情的教育》《公民的诞生》等,在读书的过程中,我的思维逐渐清晰了:在开展德育活动的过程中,我没有课程观。我应该积极开发适合学生年龄特点心理特点、适合自己班级班情的德育课程,让师生在课程活动中成长。

于是,我尝试着“与诗联相约”的课程。因为诗歌对联是我很感兴趣的东西,从学生时代时起,我就摘抄且诵读过大量的古诗对联,我有知识储备;而诗歌对联又是文辞兼美的文学样式,诗歌被称为“文学中的骄子”,对联是祖国传统文化的艺术瑰宝,是世界文化百花园中的奇葩,其内容积极向上,其形式朗朗上口。

我们先学习有关对联的知识,品读文学大师冰心的两篇文章《我家的对联》《再谈我家的对联》,赏析古今著名书斋名及对联,学为自己的宿舍拟舍名及对联,品读名家自勉联。

(四)

课程活动示例:“与诗联相约”之咏竹篇

“与诗联相约”是我的励志课程之一,天地广阔,宇宙浩淼,万物有心,我国诗歌百花园中,咏物诗便是歌咏万物之性灵的一朵奇花,诗人们借诗明志,托物言志,人品精神全在诗中。如梅、兰、竹、菊被人称为“四君子”,“文房清供,独取梅、竹、兰、菊四君者,无他,则以其幽芳逸致,偏能涤人之秽肠而澄莹其神骨。”文人高士,常借梅、兰、竹、菊来表现自己清高拔俗的情趣,或作为自己的鉴戒。而我,则借文人高士之诗联来抒我之情怀,在与学生分享诗联的过程中,感受美意,体验其精气气概。身居华南,梅不常有,兰非人人能见,竹是最常见的植物,它心性随和,山野路旁,庭院庙堂,随遇而安,四季茂然;栉疾风扬其劲节,沐春雨耸其玉笋,披月辉露其窈窕,偎峭石显其轻灵;傍窗而植,赏月投之秀姿;临池而栽,顾波泛之倩影。村头村尾,常见修竹摇曳。宋代苏东坡曰:“宁可食无肉,不可居无竹。”古人爱竹之情,由此可见一斑矣。我供职过的两所学校都种有青青翠竹,其中一所学校男生宿舍楼前就种有一丛翠竹。学生们从那儿经过,每天都能看见在风中歌吟的竹子。我设计了“每日一诗,歌咏翠竹”励志诵读活动。时间安排在晚自习前,相约黄昏,每日15分钟。

我们的仪式是从郑板桥的竹画开始的,郑板桥爱竹,擅长画竹,留下百首咏竹诗。当我用幻灯把郑板桥笔下的竹子展示出来的时候,大家吟诵出他著名的《竹石》

竹石

郑板桥

咬定青山不放松,立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

“这首小学阶段就学过的小诗,现在读来,更应读出它的精气神。”我说。同学们一边抄录,一边朗诵,尤其后两句的朗诵,有的同学读出几分“坚劲”的味道。

顺着郑板桥先生的足迹,我们开始了“咏竹诗联”励志诵读活动,每日一首相伴,在诗意黄昏中感受竹子的高风亮节。

郑板桥痴爱竹子,一生与竹相伴,他曾有一副对联,表达他对竹的痴情:

咬定几句有用书,可忘饮食。

养成数竿新生竹,直似儿子。

“养竹似儿啊。”我说,“世间万物,为什么郑板桥独爱竹呢?板桥先生曾有‘宣言’:

郑板桥

举世爱栽花,老夫只栽竹,

霜雪满庭除,洒然照新绿。

幽篁一夜雪,疏影失青绿,

莫被风吹散,玲珑碎空玉。

我说:“‘霜雪满庭除,洒然照新绿。’风霜刀剑紧相逼的日子,百花尽残,但修竹依然翠色不减!这就是竹的坚强意志。”

郑板桥一生爱竹画子以诗咏竹,他说:“非唯我爱竹石,即竹石亦爱我也”(《竹石》)。他从青年起,就常常“日在竹林里散步”,“游戏于竹根短草之间”,把竹作为知己,无时无刻都在观察竹的多种多样变化姿态,所以他笔下的竹,通竹之灵秀,又有竹之雄健;既有外形美,又有内在美。请看他用朴素的文字传达写出的清高精神:

郑板桥

一节复一节,千枝攒万叶。

我自不开花,免撩蜂与蝶。

郑板桥先生曾在《竹》一文中说:“江馆清秋,晨起看竹,烟光日影露气,皆游于疏枝密叶之间。胸中勃勃,遂有画意。其实胸中之竹,并不是眼中之竹也;手中之竹,又不是胸中之竹也。” 每日晨起赏竹,他用慧眼看清竹的形美;每日用心品竹,他又能感受到竹的神美,所以无论是竹画还是竹诗,他都能“形神兼美”,请看下面一首:

题画

郑板桥

我有胸中十万竿,一时飞作淋漓墨。

为凤为龙上九天,染遍云霞看新绿。

青青翠竹,君子之风,古往今来,爱竹咏竹者,并非郑板桥一人。魏末晋初以阮籍、嵇康为代表的七位浪漫文学家在竹林中以诗会友,被誉为“竹林七贤”;唐代大诗人李白在任城与韩准、裴政等五位文人饮酒吟诗,称为“竹溪六逸”。古之文人高士将“竹”作为精神的载体,以诗咏志。

接下来的日子里,我们把视线移开,欣赏古今咏竹诗。我们不仅读唐代杜甫的《竹》诗:“绿竹半含箨,新梢才出墙。色侵书帙晚,隐过酒罅凉。雨洗娟娟净,风吹细细香。但令无翦伐,会见拂云长。”也诵北宋苏东坡的《于潜僧绿筠轩》诗:“宁可食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。人瘦尚可肥,士俗不可医。”近代现代伟大革命家的诗篇也是我们诵读的内容:

 

题吾友梁铁君侠者画竹

康有为

生挺凌云节,飘摇仍自持。

朔风常凛冽,秋气不离披。

乱叶犹能劲,柔枝不受吹。

只烦文与可,写照特淋漓。

 

咏竹

方志敏

雪压竹头低,低下欲沾泥。

一轮红日起,依旧与天齐。

 

病中见窗外竹感赋

董必武

竹叶青青不肯黄,枝条楚楚耐严霜。

昭苏万物春风里,更有笋尖出土忙。

 

题竹

叶剑英

彩笔凌云画溢思,虚心劲节是吾师;

人生贵有胸中竹,经得艰难考验时。

每一首诗,我都不做详细分析,只用寥寥数语传递诗歌的精神,同学们借助诵读去品味其内涵。

这一活动持续了三个星期,结束那天,我们诵读了广为流传的《竹之七德》,对竹的精神给予总结:

竹身形挺直,宁折不弯,是曰正直;

竹虽有竹节,却不止步,是曰奋进;

竹外直中空,襟怀若谷,是曰虚怀;

竹有花不开,素面朝天,是曰质朴;

竹超然独立,顶天立地,是曰卓尔;

竹虽曰卓尔,却不似松,是曰善群;

竹载文传世,任劳任怨,是曰担当。

在整个“每日一诗,歌咏翠竹”的活动中,有一首歌一直陪伴着我们,那就是费玉清和郑吟秋对唱的《竹》:

男:万物皆自满    唯竹见虚心

   不羡花弄影   从容有余韵

女: 谦谦君子风   节节透空灵

     步步缘节起   叶叶意自伸

    合: 愿学玉竹志坚韧   一心上青云

        不屈不挠世无争   气度与天平

 

“书到用时方恨少”,在开发课程的过程中,我总是感觉自己所知甚少,胸中无书。我潜入书中,像只贪婪的蚕啃食桑叶,我的教育生命在阅读中渐渐丰盈。在课程实践中,我总是被学生们的青春激情感染,为他们的精彩策划叫好,我不愿错过每一个闪亮的日子,于是我拿起笔,记录每一个故事,教育生命在叙事中延展。

校园还是一样的校园,讲台还是那方讲台,但我却品尝到了不一样的味道。我从苦海中跳出来,走进了一个精彩的世界,我以活动为依托,让自己的德育工作渐渐呈“系列化”“有序性”的方向发展,渐渐形成了“课程”的雏形,让师生生命在活动中成长。

 

 

温馨提示:

在追求主题班会课的“魅力”和“活力”的同时,追求有序性,追求系列化,这便是用“课程观的视角开展德育活动”。以自己的讲台为立足点,以自己的教室为实践场,结合自己的特长,围绕某一主题创造出一系列适合自己班情的班会课,定能创造出个性鲜明的德育课程。在实践过程中,上下求索,博览群书,查找资料,补己之不足,持之以恒地钻研下去,相信每一个班主任都能成长为卓越的德育工作者。

 

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